12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Кобзарева Елена Александровна8688 Работаю в ГКОУ РО Красносулинской школе-интернате №1 для детей с умственной отсталостью. Учитель класса "Особый ребенок" (обучающиеся с ТМНР и РАС). Стаж работы 23 года. Россия, Ростовская обл., город Красный Сулин Материал размещён в группе «Коррекционная работа в школе VIII вида» |
Рабочая адаптированная основная образовательная программа по учебному предмету «Окружающий социальный мир» класс «Особый ребенок» 1 год обучения
ОКРУЖАЮЩИЙ СОЦИАЛЬНЫЙ МИР.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Примерная адаптированная рабочая программа по предмету «Окружающий социальный мир» 1 года обучения для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью в умеренной, тяжелой степени, составлена на основе:
Примерной адаптированной основной образовательной программы общего образования, разработанной на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2) ГКОУ РО Красносулинской школы-интерната №1;
Учебным планом класса «Особый ребенок» (1 год обучения).
Обучение детей жизни в обществе включает формирование представлений об окружающем социальном мире и умений ориентироваться в нем, включаться в социальные отношения. В силу различных особенностей физического, интеллектуального, эмоционального развития дети с интеллектуальными нарушениями испытывают трудности в осознании социальных явлений. В связи с этим программа учебного предмета «Окружающий социальный мир» позволяет планомерно формировать осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на доступном уровне в жизнь общества.
Цель: формирование представлений о человеке и окружающем его социальном и предметном мире, а также умения соблюдать элементарные правила поведения в социальной среде.
Задачи:
Накопление и развитие представлений об окружающем мире – обществе, в котором живёт ученик;
Формирование полноценной речевой деятельности через овладение речью как средством общения; взаимоотношений со и сверстниками и взрослыми;
Накопление и анализ знаний, умений, опыта социального поведения и регуляция собственного поведения.
Формирование положительного отношения ребенка к занятиям;
5. Развитие собственной активности ребенка;
6. Формирование устойчивой мотивации к выполнению заданий;
7. Формирование и развитие целенаправленных действий;
8. Развитие планирования и контроля деятельности;
Наряду с вышеуказанными задачами на уроках окружающего социального мира решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников:
развитие тактильных ощущений кистей рук и расширение тактильного опыта;
развитие зрительного восприятия;
развитие зрительного и слухового внимания;
развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;
формирование и развитие реципрокной координации;
развитие пространственных представлений;
развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.
Нормативная база:
Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (утв.
Приказ МОиН РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»;
Основная образовательная программа начального общего образования;
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Москва "Просвещение", 2017;
Учебный план образовательного учреждения на 2017/2018 учебный год, принятый педагогическим советом.
Содержание предмета «Окружающий социальный мир» представлено следующими разделами: «Квартира, дом, двор», «Одежда», «Продукты питания», «Школа», «Предметы и материалы, изготовленные человеком», «Город», «Транспорт», «Традиции и обычаи».
В процессе обучения по программе у обучающихся формируются представления о родном городе, в котором он проживает, о России, её культуре, истории, современной жизни. Знакомясь с рукотворными объектами и социальными явлениями окружающей действительности, учащиеся учатся выделять их характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Получая представления о социальной жизни, в которую они включены, учатся соотносить свое поведение и поступки других людей с нравственными ценностями (эталонами) и общепринятыми нормами поведения. Дети учатся ориентироваться в различных ситуациях: избегать риски и угрозы его жизни и здоровью, в частности, учится быть внимательным и осторожным на улице, дома, в школе. Жизнь в обществе предполагает следование определенным правилам. Для формирования умения соблюдать нормы поведения в обществе необходима совместная целенаправленная последовательная работа специалистов и родителей. Важно сформировать у обучающихся типовые модели поведения в различных ситуациях: поездки в общественном транспорте, покупок в магазине, во время пожара и др. Содержание материала по программе «Окружающий социальный мир» является основой формирования представлений, умений и навыков по предметам «Изобразительная деятельность», «Домоводство», «Труд» и др.
При обучении учитывается неоднородность состава класса (группы) и осуществляется индивидуальный подход к учащимся.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальные, групповые, коллективные (фронтальные). Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Применяются следующие методы обучения: демонстрация, наблюдение, объяснение, сравнение, упражнение, беседа, работа с учебником, самостоятельная работа и др. В силу разнородности состава класса освоение содержания осуществляется на доступном для каждого ребёнка уровне. Используются словесный, наглядный, практический методы обучения.
Учебный предмет «Окружающий социальный мир» входит в образовательную область «Человек» и является инвариантной частью учебного плана, согласно которому на его изучение в 1 классе отводится 1 час в неделю, 33 часа в год.
Планируемые результаты освоения обучающимися АООП:
личностные
освоение доступной социальной роли обучающихся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций;
основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»;
социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Предметные
узнавать изученные объекты неживой и живой природы;
• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
• использовать различные источники для получения разного рода информации, опираясь на сохранные анализаторы;
• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в доме, на улице (игровой площадке);
• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
• контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;
• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Учебно - методическое обеспечение.
1 . «Программой образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» под редакцией Л. Б. Баряевой и Н. Н. Яковлевой (СПб, 2011);
Программно-методическим материалом «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» под редакцией профессора
И.М. Бгажноковой (Москва, 2007).
3. Е.Д. Худенко Е.В. «Практическое пособие по развитию речи для детей с отклонениями в развитии»//Под редакцией В.В. Воронковой. – М., 2007.
4. Ноутбук.
5. Наглядное пособия.
Календарно-тематическое планирование по «Социальному окружающему миру».
№ | Тема раздела Тема урока | Дата | Кол-во часов | Планируемые | результаты | Деятельность учащихся | Мониторинг |
Предметные | Личностные | ||||||
1 четверть | 8ч | ||||||
Школа | 5ч | ||||||
1 | Здравствуй, школа! | 07.09 | 1 | Соблюдать правила поведения на уроках и во внеурочной деятельности, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Знать представления о школе и расположенных в ней объектах. | Осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я». Социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности. | Работа с плакатами. | Беседа. |
2 | Я-ученик. Школа. | 14.09 | 1 | Экскурсия по школе. | Игра. | ||
3 | Мой класс. Школьные принадлежности (ранец, тетрадь, карандаш) | 21.09 | 1 | Работа с наглядным материалом. | Сюжетно-ролевая игра «Портфель» | ||
4 | Помещения школы-столовая, туалет и т.д. | 28.09 | 1 | Экскурсия по школе. | Самостоятельный поход в умывальник. | ||
5 | Правила поведения в школе (на уроке, на перемене) | 05.10 | 1 | Повтори за мной. | Беседа. | ||
Предметы и материалы вокруг нас. | 3ч | ||||||
6 | Игрушки (мягкие, твердые). | 12.10 | 1 | Проявлять интерес к объектам, изготовленным руками человека. | Овладение начальными навыками адаптации. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | Наглядные-практические игры. Работа с картинками. | Тактильная игра. |
7 | Одежда. | 19.10 | 1 | Дидактическая игра. | |||
8 | Мебель (стол, стул, шкаф) | 26.10 | 1 | «Найди свою парту» | |||
II четверть | 7ч | ||||||
Город | 3ч | ||||||
1 | Улица. Двор (игровая площадка). | 16.11 | 1 | Соблюдать элементарные правила безопасности в повседневной жизнедеятельности. | Готовность к безопасному и бережному поведению в обществе; овладение умениями ориентироваться в окружающем мире. | Просмотр мультфильма «Уроки тетушки Совы». | Сюжетно-ролевая игра на улице. |
2 | Улица. Уличное движение. | 23.11 | 1 | ||||
3 | Урок-экскурсия. Знакомство с ПДД. | 30.11 | 1 | ||||
Квартира, дом, двор. | 4ч | ||||||
4 | Части дома (стена, крыша, окно) | 07.12 | 1 | Участвовать в коллективных играх, мероприятиях, занятиях. Правильное пользование посудой, сервировка стола. | Формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир. | Работа с наглядным материалом. | Игра «Третий лишний» |
5 | Убранство дома. Мебель. | 14.12 | 1 | ||||
6 | Предметы посуды (ложка, чашка, тарелка и т.д.) | 21.12 | 1 | Сюжетно-ролевая игра. | ТБ игры с водой. | ||
7 | Игровые действия: стирка. | 28.12 | 1 | ||||
III четверть |
| 9ч | |||||
Транспорт. | 2ч | ||||||
1 | Транспорт. Виды транспорта. | 11.01 | 1 | Уметь узнавать автобус на наглядном материале; использовать разные источники и средства получения информации. | Способность к осмыслению социального окружения. | Работа по трафарету. | Работа с разрезными картинками. |
2 | Транспорт. Автобус, машина. | 18.01 | 1 | Работа с наглядным материалом. | |||
Предметы быта. | 2ч | ||||||
3 | Электроприборы (телевизор, утюг, чайник). | 25.01 | 1 | Уметь правильно пользоваться электроприборами. | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | Работа с сюжетными картинками. | Беседа. |
4 | Правильное пользование электроприборами. | 01.02 | 1 | ||||
Предметы и материалы вокруг нас. | 1ч | ||||||
5 | Свойства предметов, которые нас окружают. | Умение выполнять действия по образцу и по подражанию. Умение наблюдать, делать простейшие обобщения. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природой и социальной частей. | Работа с раздаточным материалом. | Тактильная игра. | ||
6 | Урок-эксперимент: «Проверь, что это». | 15.02 | 1 | ||||
Квартира, дом, двор. | 4ч | ||||||
7 | Правила безопасности во дворе. | 22.02 | 1 | Умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице, в общественных местах. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. | Дидактическая и жестовая игра. Работа с сюжетными картинками. | Индивидуальная и фронтальная беседы. |
8 | Как вести себя дома? | 01.03 | 1 | ||||
9 | Повторение пройденного. | 15.03 22.03 | 2 | ||||
IVчетверть | 8ч | ||||||
Продукты питания | 4ч | ||||||
1 | Напитки. Молочные продукты. | 05.04 | 1 | Умение наблюдать, делать простейшие обобщения, классифицировать на наглядном материале. | Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни. | Определение сходства и различия. | Определение на вкус. |
2 | Мучные продукты. Кондитерские изделия. | 12.04 | 1 | ||||
Традиции и обычаи. | 2ч | ||||||
3 | Какие праздники мы знаем? | 19.04 | 1 | Формировать умение принимать и удерживать учебную задачу, задавать вопросы, используя слова-помощники. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | Работа с клеем и цветной бумагой. | Практическая работа. |
4 | День Победы. Патриотизм. | 26.04 | 1 | ||||
Повторение пройденного материала за год | 4ч | ||||||
5 | Что узнали о предметах быта, мебели. | 03.05 10.05 | 2 | Слушать собеседника, активно включаться в игровую деятельность. | Освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына и т.д.) | Отгадывание загадок, работа с трафаретами, работа с сюжетными картинками. | Беседа. |
6 | Сюжетно-ролевые игры. Правила поведения дома и во дворе. | 17.05 24.05 | 2 |
Комментарии (1)
Спасибо, что делитесь своими наработками!
Всего Вам доброго!
Зоя.